校長(zhǎng)變廠長(zhǎng)、教師變師傅、車間即課堂、教學(xué)過(guò)程即生產(chǎn)過(guò)程……湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以生為本、以教學(xué)為中心，走行業(yè)特色發(fā)展之路，創(chuàng)造性的提出了“雙掛牌、雙基地”的校企合作辦學(xué)模式。

“雙掛牌”是指學(xué)校在企業(yè)掛牌建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)在學(xué)校掛牌建立培訓(xùn)基地?！半p基地”學(xué)校在企業(yè)所建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既是專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，又是思想政治課實(shí)踐教學(xué)基地，并實(shí)施“六結(jié)合”與行業(yè)企業(yè)緊密合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方共享共贏。

信息機(jī)電學(xué)院“校中廠”實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)校供圖

(相關(guān)資料圖)

同時(shí)，自2019年部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作以來(lái)，該校順利完成首批了Web前端開發(fā)試點(diǎn)的申報(bào)、推進(jìn)及考試工作。以此為示范引領(lǐng)，本著“先試行均實(shí)行”的原則，組織各專業(yè)積極申報(bào)“1+X”試點(diǎn)項(xiàng)目，試點(diǎn)范圍持續(xù)擴(kuò)大。在實(shí)踐中形成了“育、訓(xùn)、賽”互融的生態(tài)特色。

2022年，該校除了5個(gè)二級(jí)學(xué)院全部參與外，就業(yè)合作處也參與試點(diǎn)證書2個(gè)。

同時(shí)，該校積極選派教師參加“1+X”證書師資培訓(xùn)，共28名教師參加培訓(xùn)并獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書。

2022年，該校新增7個(gè)“1+X”證書培訓(xùn)考核基地，培訓(xùn)學(xué)生數(shù)584人次，考試通過(guò)386人。

湖北生態(tài)工程職院成立了1+X證書制度工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面推進(jìn)1+X證書試點(diǎn)工作；出臺(tái)了《1+X證書制度試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，有針對(duì)性的制定執(zhí)行計(jì)劃，確保試點(diǎn)工作順利有效推進(jìn)，深入探索試點(diǎn)培訓(xùn)與專業(yè)人才培養(yǎng)的融合，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的工作領(lǐng)域與專業(yè)課程體系分析比較，通過(guò)補(bǔ)、融、換，將工作領(lǐng)域植入課程體系，形成專業(yè)能力模塊化課程設(shè)置方案。

該校將證書的工作任務(wù)與課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目比較分析，通過(guò)整合、調(diào)序，優(yōu)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使其更加符合崗位實(shí)際。將證書的職業(yè)技能要求與課程內(nèi)容分析比較，通過(guò)增、刪、改，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其更加符合崗位工作需要。

學(xué)校25個(gè)試點(diǎn)證書分布于5個(gè)特色專業(yè)群，為推進(jìn)試點(diǎn)工作，學(xué)校本著“各顯特色 各盡所能”的原則，鼓勵(lì)各試點(diǎn)證書，以專業(yè)群為單位，對(duì)接崗位（群），將等級(jí)證書考試與融入專業(yè)課程體系，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)。

1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)施以來(lái)初步實(shí)現(xiàn)了校企合作更加深入、供需對(duì)接更加精準(zhǔn)、學(xué)生技能更加過(guò)硬。

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